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“其如土石何”语气很重
点击数:次     发表时间: 2019-10-08

  芙蓉镇中学语文组电子教案 课题 笨公移山 领会《列子》及其做者,控制文中难解的字、词、句,能读准“仞、畚、孀、龀、 学问方针(乐学) 厝、陇”等字。 学会辨认一词多义和通假字,能故事。 教 学 目 标 能力方针(会学) 感情方针(学会) 感触感染笨公移山的以及笨公抽象的现实意义。 课时 2 讲课时间 11.13 第一课时 一、导入新课 法国寓言家拉·封丹认为,寓言有“身体”和“魂灵”两部门, “身体” 就是寓言故事, “魂灵”则是它的寄意。上节课,我们领会了这则寓言的故事, 这节课,我们一路来探究人物的抽象和这则寓言的“魂灵” 。 查抄复习: 好习惯是成功的一半,进修好文言文次要靠堆集,学问堆集的好方式是 拾掇,请说一说你拾掇了什么学问点。 二、简析课文 1、我们接下来齐读课文并思虑几个问题,看同窗们能否实正读懂了课文。 a、处理以下问题 1、太行、王屋二山的规模怎样样? 2、笨公其时的情况若何? 3、笨公为什么要移山,移山的方针若何? 4、移山的成果是怎样样的? b、现正在请大师按照课文内容计较一下,加入移山的一共有几多人? 你怎样晓得笨公也加入了呢?(遂率子孙荷担者三夫) c、移山这事做起来难吗?难!我们从课文中找出句子来申明。 板书:难 方七百里,高万仞 移山———难—— 五人,人数少 东西简陋 时间漫长 行程远 由此看来,移山的使命简直很艰难,但越是艰难,越能表现出人物分歧的 风貌。接下来,让我们来看看些人物对移山的分歧的立场。 三、阐发人物 指点:表示人物思惟情态的根基方式是对话,它不只能正在情节成长中起推 动感化, 并且分歧的问话表达了分歧的语气, 还能够表示人物分歧的思惟情态。 1、阐发笨公妻和智叟对笨公“平险”的对话。 其妻献疑曰: “以君之力,曾不克不及损魁父之丘,如太行、王屋何?且焉置 土石?” 讲课(备课)人 林华平 二次备课 一、导入: 从同窗们的偶像入 手提问,引出毛泽 东已经进修 “笨公” ,从而 引出标题问题:笨公移 山(生齐读) 。 二、阅读探究:读 故事 三、用本人的言语 复述故事。 四、你读出了一个 如何的笨公? 教 学 过 程 河曲智叟笑而止之曰: “甚矣,汝之不惠。以残年余力,曾不克不及毁山之一毛, 其如土石何?” 过渡:笨公的老婆和智叟都否决笨公移山,他们的来由有什么不异的处所? 同:认为没有法子处置挖下来的土石 指点: “近似之迹,不成不察” ,读书时经常留意从“近似之迹”的比力中 找出它们的相异之处,就能够成长我们的思维能力。 请同窗们取同桌会商,从目标、语气和称呼的角度思虑两段话的区别。 区别:a、 “甚矣,汝之不惠。 ”倒拆句式的使用,申明了智叟对笨公的轻 视。 “且焉置土石?”笨公的老婆有这个疑问,申明她考虑到丈夫面对的困 难,对本人丈夫去移山更多的是关怀和担忧。 b、笨公的老婆:合乎情理“献疑” 智叟:夸张,带着讽嘲的意味“其 如土石何”取“如太行、王屋何”句式不异,但智叟的话中多一“其” ,加强 了反问的语气。 c、从称呼看,还有什么分歧? 笨公的老婆称笨公为“君” ,智叟则称笨公为“汝” ,显得不客套,也说 了然智叟对笨公不放在眼里的立场。 “不放在眼里、看不起 2、笨公之妻关心、担忧笨公,智叟、笨公,你感觉他们措辞的语气 该当是如何的? 明白:笨公之妻是从“献疑”的角度说的;带相关切、担忧的语气, “曾 不克不及损魁父之丘,如太行、王屋何” ,语气较轻、委婉。 智叟则明显是和笨公, “甚矣,汝之不惠”是很峻厉的指摘口 气, “残年余力”又显出十脚的不放在眼里, “其如土石何”语气很沉。 学生试读 3、阐发智叟的抽象 笨公妻“献疑”是出于对笨公的关怀和担忧,智叟“笑”则是出于对笨 公的不放在眼里和冷笑,由此能够看出,面临坚苦时,智叟是如何的立场?他是一个 如何的人? 畏难而止 自做伶俐 3、阐发笨公的抽象 a、 智叟自做伶俐地否决笨公移山, 笨公逆来顺受地驳倒智叟的否决和冷笑 我们一路读笨公辩驳智叟的话。 学生找出“汝心之固??何苦而不服?” 齐读 :这段句子念起来感应出格无力,这是什么缘由呢? 移山很有决心,使人感遭到移山的可能性。 诘问: “而山不加增” ,这个“而”字的感化是什么? 体味“而”字的转机感化; “加增”就是“更增高” 。子子孙孙无限尽, 然而山不会更增高了,挖去一点就少一点,如许一算,天然引出了一个结论: “ (山)何苦而不服?” b、面临那么大的坚苦,笨公对智叟说的这段话表示了笨公什么样的性格? 笨公是一个有弘远抱负,不任何坚苦,有顽强的意志和顽强的毅力, 不怕吃苦,敢于斗争,敢于胜利的令人卑崇的白叟抽象。 知难而退 大智若笨 c、笨公“年且九十” ,只剩“残年余力” ,却要率领老长幼小五小我,移走两座 “高万仞” 的大山,这到底是“笨”仍是“不笨”?请连系课文说一说你的 见地。 学生阐发 会商后明白:笨公移山,是颠末深图远虑的。 起首,他移山的目标明白。无数移山之利 其次,对于山可以或许移走这一点,笨公也是成竹正在胸的。 正在移山的整个过程中 坐得高,看得远,考虑问题十分缜密。 别的,用“为子孙儿女”的概念去看,笨公不只不笨,并且是一个大智大 怯的人。这叫做“大智若笨” 。 d、既然还有其他的方决“收支之迂”的问题,文章为什么还要放置笨 公去移山? 寓(依靠)言是一种文学体裁,用假托的故事或天然物的拟人手法来申明 某个事理或教训的文学做品。常常带有或规劝的性质。它的特点是寓必然 的事理于简短的故事之中。 寓言只是用假托的故事,就某一点来晓喻一个事理,我们不需要以今天的 目光对待笨公的“笨”和智叟的“智” 。环节是控制这个故事中所包含的事理。 四、理解寄意 1、读到这里,你感觉这则寓言要告诉我们什么事理? 思:① 敢于驱逐挑和;②持之以恒,就是胜利; ③志当存高远; ④以积极乐不雅的心态面临坚苦躬 ⑤连合就是力量; 学生按照本人的理解交换 2、弥补材料: ◆夸父每日:他双耳挂两条黄蛇、手拿两条黄蛇,去逃逐太阳。当他到 达禺谷之际, 感觉口干舌燥, 他喝干黄河和渭河的水后,他想去喝北方大湖的水, 还没有走到,就渴死了。 ◆精卫填海:精卫她本来的名字叫女娃,炎帝的女儿,后来正在泅水的时候 被淹死了,灵魂化成一只精卫鸟,经常衔一些细小的土、石、木头,要把大海 给填平。 阅读以上材料,比力他们取笨公移山之间的异同? 配合点:都颠末不懈的勤奋,试图完成本人的胡想。 表示古代庖动听平易近降服天然、天然的强烈希望和持之以恒、艰辛奋斗的精 神。 分歧: (人数、外援、结局) 过渡: 文章告诉我们要取得事业的成功,就必需不怕坚苦,不懈地奋斗 的事理,也向我们展现了一位有顽强毅力的老者抽象。 五、拓展延长 1、文章为什么用结尾,这是不是影响了笨公不懈的抽象?(书 p175 一) a、笨公的决心和步履了天帝,天帝才派山神的儿子背走大山,陪衬了 笨公的 b、做者借帮神的力量实现笨公的雄伟理想,反映了古代庖动听平易近的夸姣希望。 2、所有的和寓言,正在“科学”的手术刀下,都经不起剖解。现代出名做 家迟子建去某大学座谈时,婉言本人的文学、世界不雅取是分不开的, 然而一位女生不可一世地提问: “来自东北的女做家,你讲得太夸张了吧,狐 狸怎样能启齿措辞呢?再说了,现正在是一个科学的时代,这些都是糊弄人 的,有什么意义呢?” 取同桌会商:你认为,我们这个时代还需要寓言和吗? 学生回覆 六、总结 也许,故事不脚为信,但我们要传承故事中所包含的。相信“精诚所至, 金石为开” 。只需我们有的意志和不怕坚苦的,就没有降服不了 的坚苦。小到我们的进修和糊口,大到国度的扶植,我们都要发扬笨公移山精 神,只要如许,我们的进修才会前进,国度才会强盛。 《笨公移山》 家人:杂然相许 其妻:献疑 遗男:跳往帮之 智叟:笑而止之 讲授反思 这节课给我的 最大感触感染是教师对 于讲堂的把握和对 学生的指导。能把 一节文言文讲的如 此的滑稽而且带动 学生积极回覆问 题,开辟思,大 胆讲话,表现了教 师对于讲堂的预 设、对于文本的熟 悉、对于故事的认 识和把握的精巧和 深切。对学生的循 循善诱,对于文本 的鞭辟入里,使教 师的讲堂逛刃有 余,圆转如意。 文言文的进修 除了字词和文学常 识性的学问之外, 对于文章宗旨的把 握同样主要。教师 本身分析素养的高 超给学生营制了一 个轻松、宽广的思 想的空间,让学生 正在这里翱翔。 对比凸起 板书 设想 笨公:不畏坚苦、不懈、奋斗到底的决心和毅力 1.以“有志者事竟成——读《笨公移公》有感”为题,写一篇读后感。 2.有人说,笨公就是苦干,仅有苦干是远远不敷的,苦干加巧干才 等于成功。你若何评价这种概念,写一段话阐明你的不雅疆场点。 功课 安插

  《笨公移山》优良课教案_语文_初中教育_教育专区。芙蓉镇中学语文组电子教案 课题 笨公移山 领会《列子》及其做者,控制文中难解的字、词、句,能读准“仞、畚、孀、龀、 学问方针(乐学) 厝、陇”等字。 学会辨认一词多义和通假字,能故事。 教 学

 
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