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”我说完后便记到记分册上
点击数:次     发表时间: 2019-10-04

  孟子二章讲授反思_讲授反思/报告请示_讲授研究_教育专区。孟子二章讲授反思 《生于忧患死于安泰》一课是《孟子两章》中的第二章,这一章讲的是培养人才和管理国度 的问题。 本文篇幅短小, 逻辑严密, 思惟艰深, 概念明显, 论证无力, 气焰充沛, 豪情弥漫, 语

  孟子二章讲授反思 《生于忧患死于安泰》一课是《孟子两章》中的第二章,这一章讲的是培养人才和管理国度 的问题。 本文篇幅短小, 逻辑严密, 思惟艰深, 概念明显, 论证无力, 气焰充沛, 豪情弥漫, 言语精辟,尤长于譬喻,用抽象化的言语申明复杂的事理。 从本节课讲授过程来看,有以下几方面长处: 1.本课充实表现了学生的从体认识,学生思维活跃,打破樊篱,充实化放了他们的思惟, 本人实正成了本人进修的仆人。 2.本节课还表现了学生的合做、探究,俗话说“三个臭皮匠,顶个诸葛亮” ,学生通过 合做探究、合做交换,使很多不克不及解答的问题获得领会答,使很多能解答的问题正在思维中愈 发开阔爽朗。 3. “质疑──探疑──合做解疑”贯穿讲授一直。学生正在进修中长于发觉问题,积极切磋问 题,实正感遭到求知的乐趣。 4.正在充实表现“以报酬本”的讲授的同时,还凸起了文言文讲授“以读为本”的讲授 旨, 读贯穿整个讲授中, 且形式多样, 有吟读、 有研读、 有赏读, 还有范读、 齐读、 对读?? 正在读中赏美点,正在读中研难题,正在读中获学问,正在读中明事理。 5.本节课既教书、又育人,既沉学问能力方针的落实,又沉方式过程,还出格注沉学生情 感立场价值不雅的培育。 存正在不脚的是:对学生的讲话贫乏激励、必定,应赐与恰当的评价,让学生树立决心,使他 们正在讲堂上乐于展现风度。 典范四 正在讲授时充实阐扬学生的从体感化,讲授时先要肄业生自从会商翻译全文, 并按照进修找出 沉点文句,然后由学生说出要点,如许学生的进修积极性较高。进修课文 ,本色时 , 也正在教员指点下由学生完成,收到较好结果。这节课学生处理了如许一些问题: 1、控制了一些实词,如发,举,士,苦,劳,饿等。 2、控制沉点句子的理解,如:生于忧患,死于安泰。如入则无法家拂士,出则无敌国外患 等等。 3、理解课文内容,课文从小我成才谈到。告诉我们忧患使人成长,使人 萎靡灭亡。 正在讲授过程中, “质疑──探疑──合做解疑” 贯穿讲授一直。 学生正在进修中长于发觉问题, 积极切磋问题,实正感遭到求知的乐趣。使很多不克不及解答的问题获得领会答,使很多能解答 的问题正在思维中愈发开阔爽朗。同时读也贯穿整个讲授中,且形式多样,使学生正在读中赏美点, 正在读中解难题,正在读中获学问,正在读中明事理。 讲授过程中也存正在一些错误谬误和不脚,对学生的讲话贫乏激励、必定,应赐与恰当的评价,让 学生树立决心,使他们正在讲堂上乐于展现风度。正在当前得讲授中要尽量避免这些错误谬误, 把讲堂实正交给学生,让他们做讲堂的仆人,本人则做一个傍不雅者、倾听者、指导者。 典范五 学完《孟子》两章,我想查抄一下。但因为学生多,要肄业生正在组内互相查抄,感应检 查结果不太好;随后找部门同窗正在全班展现。发觉学生的乐趣不高。只要零散几个举手 的。取上其他课型,学生积极积极的排场构成了强烈的反差。因此若何提高他们堆集文言、 文言美文的乐趣。便成了我其时思虑的一个从题。 后来我用默写的体例,查抄的测试事后,(默写《孟子两章》)。我进行了批改,按照批 改的环境来看,成就很不抱负,班里有一多半学生的成就不及格,到第二天上课时,我拿着 改好的试卷走进教室,当学生看到本人的成就时,先是“呀”的一声,随后变习惯性的低下 了头,做好了的预备。 看到这些,我想若是再他们的话,结果也不会很抱负。那么为什么不克不及改变一下评价的 方式呢?所以我告诉他们此次默写做废。听到这个动静,有的同窗悄然松了口吻,还有一些 大要是感觉又过了一关,所以也松了一口吻。 “可是我想正在咱班从头考试一次。 ”说完后,我看到一些同窗又不做声了。 “不外此次我们改 变一下测验的方式,不全班一路考试了,我有一个建议,以这个礼拜为边界,正在本周内若是 有谁背过《孟子两章》的话,就能够零丁找我背,背过的我就正在记分册记满分。背不外的我 先不计分,等什么时候背过,就什么时候找我。若是到本周末还没找我的话那么下礼拜 一起头我要找你背,到那时候背过几多就记几多分,大师说同意么?” “同意! ”同窗们回覆的声音很是清脆,这大要是我接这个班以来回覆得最齐的一次。 刚一下课,就有几个学生围了上来: “教员,那若是万一背不外,也不记分?” 好的! “我现正在背能够吗?”有几个成就不错的同窗说。 好!成果全背下来了。 “满分! ”我说完后便记到记分册上。 其他几个一听,都抢着说: “教员,我也背,我也背! ” “好,好,一个一个地来。 ”我说。 接着又有几个同窗背过了,我也都给他们记上了满分。背过的同窗都很是欢快,没背过的也 都摩拳擦掌, 班里呈现了史无前例的积极排场。 于是又有几个同窗操纵吃饭后的时间找我背。 我说,学校不答应半夜找教员。没想到,没背的同窗一无机会就要求 成果还没到两天,全班学生都背完了,完全出乎了我的意料。 我连成一气,正在班里又颁布发表: “从今天起头,为了激励上课积极回覆问题的同窗,我决定正在 上课提问时也记成就。答对一次加十分,答错不扣分。 ”同窗们一听都火烧眉毛的等着我评 讲课文,即即是日常平凡上课不认实的同窗也抬起了头。这节课不像以前那样,只要几个举 手的,而是全班大部门同窗都举了手,有几个争强好胜的同窗还急的大叫。 通过此次试验使我认识到:正在新课改的过程中,教师正在讲堂讲授中应矫捷多样,不单要研究 教法,并且要背,不竭摸索出使学生爱学、会学并行之无效的方式。培育学生的乐趣。 出格是正在对学生评价时,要充实阐扬他的激励感化,充实必定学生的前进,激励学生提 高。使学生成为积极的参取着,只要如许,才能最大限度地提高学生的自动性,以激发他们 最大潜能。这种激励方式,也合用于文言文堆集的进修上。 典范六 文言文讲授如何预设才会使讲堂行之有效?如何才能最大限度的使学生从文言文的微言大 义里面获得属于本人的工具?我正在设想本课时力图让孟子的思惟精髓深深植根于学生的思 维,学生走进孟子散文,走近孟子的热情。同时尽最大可能为学生搭建一个自从进修取 展现进修成效的平台, 让学生习得方式, 提高能力。 正在设想取讲授中有可取之处, 也有可惜。 反思一:多方汇集材料,筛选消息,取学生平等对话。教师只要长于为学生搭建脚手架,语 言锻炼取思维锻炼才会相得益彰。预设的空间越广漠,讲堂生成绩会越出色。教师也就会做 到逛刃不足了。 反思二:通过多种形式的读来促进理解,正在理解中鞭策朗读,二者就会构成解读的合力。正在 读中进行朗读指点, 养成学生自从进修的习惯, 做批注的习惯,质疑探究、 学会思辨的习惯。 一句话, 由学会会学, 由要我学 我要学。 整节课以各类形式的读贯穿讲堂, 正在读中,正在读中读懂读透文本,正在阅读中取做者对话,正在阅读中纵深拓展,沉视了思维 锻炼。 反思三: 《语文课程尺度》对文言文进修有如下要求: “阅读简易文言文,能借帮正文和东西 书理解根基内容。 优良诗文 80 篇。 ” ; “古代诗词, 无意识地正在堆集、 和使用中, 提高本人的赏识档次和审美情趣” 。正在文言堆集方面,我设想了两个环节:一是立脚课内, 分类堆集文言语汇,控制沉点字文句的寄义;二是开辟阅读视野,沉视相关名句的堆集。设 计企图为培育文言语感,养成优良的进修习惯。我相信只需,这个目标会达到的。第二 项的操做能够矫捷处置。 反思四:要做到让学生的自从进修有成效,合做进修有时间,师生交换有思维碰撞,学 生的取堆集达到预定方针, 这两节课的讲堂容量仍是大了些。 正在各类分歧形式的朗读中, 学生比力成功地走进了文本,也根基理解了做品的思惟内涵,但可惜的是因为时间的紧迫, 我正在各部门跟尾中比力生涩, 讲堂言语不敷流利, 当堂激励和随机深切指导不克不及达到水到渠 成。

 
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